Анкетные методики, как мы уже отмечали, при всей своей доступности и сравнительной простоте все-таки держат испытуемого в жестких рамках вопроса, навязывая только один из нескольких вариантов ответа. Этих недостатков лишены так называемые проекционные (проективные) методики, моделирующие ту или иную обстановку, в которой испытуемый проявляет себя как личность, неосознанно проецирует свои переживания и установки в ситуации тестирования.
Так, для детей, не умеющих читать, анкетный метод не применим. Мало что порою дает опрос ребенка и его родителей. Ребенок не в состоянии рассказать о своих переживаниях, а родители далеко не всегда могут это сделать объективно. В таких случаях психологи используют метод игры, который ярче может раскрыть наклонности ребенка, его установки, конфликты. В игре дети естественны, раскованы, откровенны. Ведь они играют серьезно.
Мне довелось быть свидетелем поиска психологического конфликта у 3-летнего Олега, страдающего ночными страхами. Никто из родителей не мог объяснить причины этого явления у маленького Олежки, не было известно, чего же он конкретно боится. Почему-то он стал капризным, плаксивым. Вечером, ложась в постель, малыш требовал, чтобы кто-то из взрослых побыл с ним. Ночью часто просыпался, вскакивал, плакал.
...Кабинет детского психотерапевта очень напоминал игровую комнату. Дети здесь быстро осваиваются, ведут себя непринужденно, не стесняются взрослых. Все их внимание приковывается к игрушкам. Олег в этом плане ничем не отличался от других детей: то схватит зайца, то кубики, то паровоз. Лишь волка он почему-то не брал, хотя игрушка была очень красивой. Волк был сделан по образцу своего собрата из мультфильма «Ну, погоди!».
Внимательно наблюдая за игрой ребенка, доктор несколько раз попытался пододвинуть волка поближе к Олегу, но мальчик отшвыривал игрушку в дальний угол. С другими игрушками, которые давал ему врач, он с удовольствием занимался.
Итак, волк... Родители озадачены. Кстати, они тут же вспомнили, что волк из игрушек Олега куда-то запропастился. В последующем выяснилось, что бабушка перед сном рассказала Олегу очень красочно и ярко сказку про злого серого волка. Она так эмоционально его изобразила, что ребенок стал бояться волка, появились ночные страхи. Игрушечного волка напуганный хозяин выбросил из окна на улицу, где его позже нашли родители.
Еще один игровой эксперимент, который проводил с детьми известный киноартист Роллан Быков. Многие видели его в передаче по телевидению. Артист играл с детьми «в кино», тут же у телекамеры проводил кинопробы. Вероятно, многим запомнился кучерявый, длинноволосый мальчуган, который согласился сниматься в кино... только в заглавной роли. Манерный малыш в крахмальной манишке четко определил в этой игре высочайший уровень собственных притязаний.
Существенную помощь в определении конфликтов личности, особенно у детей, оказывает рисунок.
Как-то мне довелось консультировать Марину 10 лет, у которой без видимой причины появились непроизвольные движения в мимической мускулатуре лица в виде тиков. Из рассказа родителей можно было предположить наличие конфликтной ситуации в школе, однако мне показалось, что и в семье не все благополучно. Девочка родилась от первого брака. Мать развелась с отцом девочки, когда ей было полтора года. Долгое время Марина жила у бабушки в условиях эгоцентрического воспитания. Девочка часто слышала жалостливые слова бабушки: «Сиротинушка ты моя», «Никому ты не нужна, кроме своей бабушки» и т. д. Два года назад мать Марины вышла замуж. Отношение девочки к отчиму хорошее. Он тоже тепло относится к ней. Немногим менее года назад у девочки появился младший брат. По словам матери, девочка любит с ним возиться, иногда помогает матери стирать пеленки, ползунки. Разговор с девочкой мало что дал: хорошо учится, любит маму, нового папу, маленького брата и бабушку. Все как положено.
Пользуясь ее любовью к рисованию, прошу нарисовать всю семью. Марина с удовольствием рисует маму, бабушку, отчима и себя. На картинке все они в той последовательности, в какой перечислены мной, сидят рядышком за столом. Младшего брата нет.
Почему ты не нарисовала братика?
А ведь он еще не умеет сидеть на стуле, — отвечает Марина, на секунду замешкавшись.
Формально ответ правильный. Но ведь можно было нарисовать брата в коляске или на руках у кого-нибудь из взрослых. Почему-то для него места на рисунке не нашлось, а значит, не нашлось места в семье, как ее понимает девочка. Можно допустить, что причина заболевания в том, что родители изменили отношение к ней с момента появления брата. По мнению Марины, именно брат виноват во всем. Он стал соперником в обладании всеми близкими, он отобрал внимание матери, бабушки и отчима, оставив Марине лишь крохи. Правда, бабушка больше тяготела к Марине и, как выяснилось потом, продолжала ее жалеть, подчеркивала ее «сиротскую долю».
Когда родители познакомились с моим предположением, они вспомнили некоторые подробности неприязненного отношения девочки к брату: как она умышленно стучала в стенку, за которой он спал (причем делала это украдкой), как она заносила в комнату малыша разные острые предметы, несмотря на категорические запреты матери. С появлением брата девочка стала, таким образом, воспринимать отношение к ней родителей как измену. Это чувство подогревалось неправильным поведением бабушки.
Рисунок девочки — пример использования проективного метода психодиагностики. Ведь девочка не была стеснена никакими рамками. Ей было дано задание нарисовать семью, а как — это уже ее дело. И порядок изображения членов семьи, их одежда, позы, размеры — все это произвольное, все личная инициатива.
| → > |
|---|
